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命运现象与教育的关系
2022-11-19

命运现象与教育的关系

教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程,也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节。广义上讲,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育。狭义的教育,主要指学校教育,其涵义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。教育可以增强一个人的能力,但不能改变人的天赋。从学龄前开始,人们就会接受教育,幼年、童年时代是可塑性较强,但到了青春期在接受教育难度就显得很大。

因为在人的第一反抗期(3或4岁)时,孩子争取的是自我主张以及活动行为的自主。而到了青春期(11-16岁)第二反抗期,硬软抵抗,要求独立自主是全面性的,从外部因素到内在因素,从行为表现到人格的独立。

中国紫微斗数星盘,可以细致演绎出人的生命轨迹,命运的存在,就是由于在“反抗期”时代,自动排斥了“不能接受”的事务和观念,在遗传因素、和环境因素为两大影响力下,形成了自我概念,即是命运就在自己的手中。

生活实例,一位企业家,家大业大,总是希望将儿子培养成为接班人,在孩子小时候,很多教育管用,但孩子是天同昌曲的星系,颇对艺术和音乐感兴趣,而对于管理能力的统帅没有天赋,即使从事MBA科班,但以孩子自我概念中,还是不自觉的向着“亲和、协调”方面靠拢。

亲和,不适宜管理太多的人,但适于协调各种关系,就像总理一样亲切可爱。而执行官,是需要恩威并施,才是统领者的风范。总裁是决策层,要执行力做什么,会有下属心甘情愿帮他做事情,而且是帮他做事情才叫能力。企业的岗位不同,中层管理,高层管理,每层每行每人的管理模式都不一样,而且,每个人都有自己的特质论。

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